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   新增37个本科专业意味着什么
 
作者:秦志伟       审核:宋青       文章来源:中国科学报        点击数:       发布时间:2021-06-11 17:25:38
 

一年一度的高考正在进行中,而这场大考结束后,除了着急地等候效果外,大局部考生和家长要过的另一关就是选择心仪的专业和学校。前不久,教育部发布今年新增37个本科专业,进一步丰厚了本科专业菜单。其中,工学类新增专业数量最多,为14个,占比37.8%

“近年来国度越来越需要高层次应用型创新人才,增强对这类人才的培养成为一种趋势。”中国科学院大学(以下简称国科大)副校长杨国强说。而这些新增专业也恰恰是国度战略和经济社会开展紧缺的专业。

《中国科学报》记者发现,今年新增的37个本科专业涉及43所高校。实际上,在双一流与应用型大学树立背景下,各级各类高校也自发掀起学科专业市场化革新热潮。不过专家提醒,学科专业调整在以人才培养效劳于社会开展需求为基本目标的同时,也要满足学生集体开展的需要,不可让一切为了学生成为口号。

工学类新增专业“一枝独秀”

今年新增的37个本科专业涵盖法学、教育学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、医学九大门类。工学类新增专业在新增专业总量中占比最高,并非首次出现。

青岛工学院经济管理学院王建伟等人基于2013年至2018年我国本科专业调整的相关数据剖析发现,除了专业增减速度远超撤销速度外,学科门类偏向性严重是另一特点,即工学类新增专业数量一枝独秀。据统计,2013年至2018年工学类净增专业数量超越排名2~4位的管理学、艺术学、文学三类专业的总和,占新增专业总量的37.9%

江南大学教育学院副教授田贤鹏临时从事学科专业布局与调整研究。他对这一现象并不奇怪。“这种调整回应了初等教育强国的战略需要,以芯片为代表的高端制造业等领域急需高水平的工学类专业人才支撑,新增工学类专业体现了国度的战略需求。”

不过,他同时指出,受实用主义思潮的影响,工学类专业近年来的报考热度不时上升,出现出较好的市场预期。

“不要过于盲目,学生要依据自己的兴趣和能力来选择专业。”杨国强建议。在他看来,因为喜欢,所以学习起来会更加轻松些。“特别是现在大学毕业后生活上基本没有问题,团体的兴趣和国度未来的需求在选择专业时更减轻要。”

曾有学者提出,“农学人才主要效劳于第一产业,理工科人才主要效劳于第二产业,人文社科及医学学科的人才主要效劳于第三产业”。结合我国近几年第一、二、三产业的比重,王建伟发现,我国高校本科专业的结构调整与产业结构之间存在一定偏差,偏向于第二产业的专业净增量占比偏高,而偏向于第三产业的专业净增量占比偏低。

“这种结果的出现可能与国度战略支持的产业集中于工学领域相关,也可能是由于第三产业所需人才学历结构招致的。”但王建伟认为,这种产业结构与本科学科专业结构不匹配并不意味着以后本科专业结构不合理。

他预测,在未来各行业竞争越来越剧烈、人才需求肯定升级的预期下,本科专业结构加大第三产业相关专业比重将是一种趋势。

“从具有专业知识的第一、二产业的人才转向第三产业任务相对容易。一些理工科专业出身的学生,经过一定的专业学习,往往在第三产业中体现出很强的任务能力。”杨国强补充道。

三重因素并非总一致

在剖析高校学科专业调整的影响因素时,美国学者伯顿·克拉克的“三角协调模型”提供了一个经典剖析框架。依据该模型的理论观念,学科专业调整受到国度意志、市场力量和学术权威的影响。

从我国近40年的初等教育结构调整历史来看,市场力量的影响日益深入,成为影响高校学科专业结构调整的重要因素。特别是相关市场调研机构每年都会发布基于红黄绿牌的专业分类,各专业在就业市场的表现关于学生的专业选择、专业调整甚至会发生直接影响。

但是,市场力量并非“一家独大”。

田贤鹏表示,实践中,三重因素并非总是一致的,而是始终处在静态平衡的进程中。此外,不同的国度、不同的开展时期、不同类型的学校,影响其学科专业设置与调整的主导因素也会有所差异。

相关研究发现,相比于教育部直属高校,民办高校、中央高校更热衷于申请新专业。

不过,万变不离其宗。“学科专业设置与调整首先应当尊重知识演化规律和人才培养规律。”田贤鹏通知《中国科学报》。他同时强调,学科专业设置与调整要防止过度行政化和市场化。

以市场化为例,市场调节具有自身的内在局限性,主要包括自发性、盲目性和滞后性。

田贤鹏解释道,自发性主要体现在过度追求热门专业,“一窝蜂”地新增同类专业,对此他特意提到了前几年的法学专业和近几年的人工智能专业。盲目性主要体现为跟风而上,但火爆专业并不意味着火爆的市场需求。滞后性主要体现在人才培养具有周期性,且人才干力的效力发扬也具有一定的周期性,“短期看似乎有必要增设,但临时看可能就会有问题”。

尊重不同学科人才培养内在规律

以后,我国初等教育越来越注重引导高校的内涵式开展,而分类管理被看成是内涵式开展的重要保证。

分类管理主要包括高校的分类管理和学科专业的分类管理。前者包括对研究型高校与应用型高校的分类管理,二者侧重点不同,学科专业设置与调整的主导因素也会有所差异;后者表现在不同学科专业具有不同的人才培养规律和知识生产规律,如哲学、数学、理论物理等基础性学科专业与软件设计、修建工程等应用性学科专业。

“推进高校学科专业分类管理机制树立要体现这种内在规律性。”田贤鹏提醒道,同时还要防止规范化的“一刀切”。

此外,要充沛发扬不同类型高校的功用和价值,满足社会和集体在不同层面的多元化教育需求。

以国科大为例,该校从2014年开始招收适当数量的本科生,进行拔尖创新人才培养模式的探索。为此,该校探索出学业导师制、三段式培养方式、科学家班主任+青年班主任制度等具有自身特色的培养机制,先后推出了郭永怀力学实验班、华罗庚数学实验班、一生一芯方案等。据悉,今年国科大新增心理学和人工智能专业,其中心理学专业招收理科的学生。

树立完善的学科专业设置与调整干预机制也逐渐成为呼声。

“既要充沛授权,同时又要科学监管。”王建伟说,“相关部门不能仅把监视的重点放在专业开设之前的资源配置,专业开设之后资源投入情况的监视也应同等重视。”

关于高校而言,端正设置与调整专业的动机更为关键。

田贤鹏建议,高校自身要找准定位,确立自己的学科专业优势,集中资源开展优势专业。“不能仅仅停留在专业数量的增减上,要多从质量提升上下功夫,从专业树立方面加大投入,为学校内涵式开展提供有力支撑。”

 

文章来源:《中国科学报》202168日第6版,详情请点击http://paper.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2021/6/363134.shtm?id=363134

 
责任编辑:孙新华        

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